Coincheap Oiliúna d’Oiliúnóirí do HCPs maidir le Tacaíocht Oideachais agus Gairme do Mhairteoirí

Maidir leis an bhfoilseachán seo

Líonra AE de Mharthanóirí Ailse Óige (EU-CAYAS-NET), Uimh. Chomhaontú Deontais 101056918, Clár EU4Health. Inseachadta Uimh.: 3.2. WP: 3. Tasc: 3.3.6 Coincheap Train-the-Trainer a fhorbairt.

Stair na Leaganacha

Cuibhreannas

1. Achoimre Fheidhmeach

Bíonn tionchar suaiteach ag ailse in óige, in ógántacht agus in aosacht óg (CAYA) ar chonairí oideachais agus gairme, le linn na cóireála agus ina diaidh araon (m.sh. Vetsch et al, 2018; Nicklin et al, 2021; Foster et al., 2021). Eascraíonn neamhláithreachtaí neamhdheonacha níos minice ón scoil as cóireáil ailse (ón mbunscoil go dtí an ollscoil, ag brath ar aois) nó ón ionad oibre. Ag an am céanna, is minic nach mbíonn scoileanna ná ionaid oibre ar an eolas faoi na riachtanais a bhaineann leis an ngalar agus leis an gcóireáil. Ina theannta sin, is gnách go mbíonn easpa eolais ann faoi cén tacaíocht bhreise is féidir a chur ar fáil.

Tar éis cóireála, féadfaidh filleadh ar an scoil, ar an oiliúint nó ar an obair, nó fiú tosú ar scoil nó ar obair, ag brath ar aois, a bheith ina mhórdhúshlán. Ar thaobh amháin, féadfaidh sé a bheith tuirsiúil go sóisialta agus go mothúchánach athcheangal a dhéanamh tar éis neamhláithreachta fada. Uaireanta d’fhéadfadh idirdhealú ar scoil nó san ionad oibre a bheith mar thoradh air seo fiú mar gheall ar an difríocht idir marthanóirí agus a bpiaraí nach bhfuil an galar orthu. Ar an taobh eile, féadfaidh éifeachtaí fadtéarmacha an ghalair nó na cóireála é a dhéanamh deacair leibhéil roimhe seo cumais, feidhmíochta agus lamháltais struis a ghnóthú arís. D’fhéadfadh iarmhairtí déanacha cognaíocha, mothúchánacha nó sóisialta tarlú uaireanta blianta fada tar éis an ghalair/na cóireála, rud a d’fhéadfadh ansin "cúlú" a chruthú do mharthanóirí ailse CAYA. Ar aon nós, d’fhéadfadh na hiarmhairtí déanacha seo a bheith ina gcúis le gá le tacaíocht bhreise nó leis an gceanglas athrú go conair oideachais nó gairme eile - d’fhéadfadh cuid acu a bheith dodhéanta ar fad a thuilleadh.

Chun an tionchar suaiteach seo ar chonairí oideachais agus gairme a íoslaghdú, forbraíodh coincheap Train-the-Trainer do Ghairmithe Cúram Sláinte (HCPanna) maidir le tacaíocht oideachais agus gairme tar éis athbhreithniú córasach ar an litríocht agus cuardach deisce ar ábhair atá ann cheana, chomh maith le torthaí dhá fhócasghrúpa ar an ábhar. Leathnaíodh spriocghrúpa bunaidh an choincheapa oiliúna, i dteannta HCPanna, chuig daoine ar mian leo tacaíocht oideachais nó gairme a bhunú ina n-institiúidí nó ina n-eagraíochtaí, nó ar mian leo feasacht a chruthú ina réimse. Cuirtear an coincheap a forbraíodh agus príomhchlocha míle na céime forbartha agus píolótaithe i láthair sa tuarascáil seo a leanas.

Tá coincheap Train-the-Trainer EU-CAYAS-NET oiriúnaithe do riachtanais mharthanóirí ailse CAYA agus tá sé mar aidhm aige an t-eolas, an meon agus na scileanna riachtanacha a thabhairt do rannpháirtithe chun a gcuid eolais a dhoimhniú agus chun a bheith in ann eolas a scaipeadh nó tacaíocht oideachais agus gairme a fhorbairt ina struchtúir náisiúnta/áitiúla.

Tá an leagan deiridh ar fáil le híoslódáil ar Ardán EU-CAYAS-NET. [1]

2. Réamhrá & Cúlra

Bíonn tionchar suntasach ag torthaí oideachais agus fostaíochta ar cháilíocht beatha marthanóirí ailse óige, ógántachta agus daoine fásta óga (CAYA). Tuairiscíonn Devine et al. (2022) go raibh sé níos dóchúla go mbeadh gnóthachtáil oideachais níos ísle ag marthanóirí agus go mbeadh siad dífhostaithe i gcomparáid le daonraí comparáideacha. Cruthaíodh gur fachtóirí riosca a bhí i bpríomhdhiagnóis siada lárchórais néaróg agus iarmhairtí déanacha a fhulaingt. Mhol na húdair, dá bhrí sin, go mbeadh gairmithe cúraim sláinte (HCPs) ar an eolas faoin riosca a bhaineann le fadhbanna oideachais agus fostaíochta, go gcuirfidís faireachas rialta i bhfeidhm, agus go ndéanfaidís marthanóirí a atreorú chuig speisialtóirí má aithnítear fadhbanna. Molann Thompson et al. (2015) freisin ina gcaighdeán cúraim ar an ábhar tacaíochta scoile gur cheart do chláir oinceolaíochta péidiatraicí ball foirne a aithint a bhfuil an t-eolas agus na scileanna riachtanacha aige/aici chun cumarsáid idir an t-othar/an teaghlach, an scoil agus an fhoireann chóireála a chomhordú. Ina theannta sin, rinne dornán staidéar idirghabhála anailís ar fhachtóirí breise a chuireann le feabhas ar rannpháirtíocht san oideachas agus sa saol oibre (m.sh. Braun et al., 2023; Dax et al., 2021).

Mar sin féin, tá cur i bhfeidhm na moltaí seo nó moltaí cosúla i gcúram leantach daoine óga atá ag maireachtáil le hailse nó i ndiaidh ailse fós ina thús báire. Tá bearna shoiléir idir na caighdeáin chúraim atá ann cheana agus an cur i bhfeidhm iarbhír i gcúram leantach marthanóirí ailse CAYA. Bhí an pointe seo an-soiléir i dtorthaí an tsuirbhé ar líne ar mharthanóirí a rinneadh le linn EU-CAYAS-NET (Tasc 3.2.2.), áit ar dúradh go raibh an gá le tacaíocht maidir le hoideachas agus gairm bheatha i bhfad níos mó ná an tacaíocht a bhí taithíthe.

Ar an gcúis seo, forbraíodh coincheap Train-the-Trainer do HCPs maidir le tacaíocht oideachais agus gairme tar éis athbhreithniú córasach ar an litríocht agus cuardach deisce ar ábhair atá ann cheana a dhéanamh (Tascanna 3.3.1 agus 3.3.2), chomh maith le torthaí dhá fhócasghrúpa ar an ábhar "Bearnaí i gcláir tacaíochta gairme a aithint" a chur san áireamh (Tasc 3.3.3.) (Fíor 1). Cuireadh an coincheap in oiriúint go beacht do riachtanais mharthanóirí ailse CAYA agus cuireann sé an t-eolas, an dearcadh agus na scileanna riachtanacha ar fáil do na rannpháirtithe atá á n-oiliúint chun a dtuiscint a dhoimhniú agus chun a bheith in ann eolas a scaipeadh nó tacaíocht oideachais agus gairme a chur ar bun ina struchtúir náisiúnta/áitiúla. Nuair a forbraíodh é, rinneadh tástáil agus meastóireacht ar an gcoincheap Train-the-Trainer mar chuid de thionscadal EU-CAYAS-NET. Cuireadh an coincheap críochnaithe (i mBéarla) ar fáil ansin lena íoslódáil ar an Ardán. [1]

Fíor 1. Forléargas ar gach fothasc de Thasc 3.3 Tacaíocht Oideachais agus Gairme a chuir le forbairt an choincheapa Train-the-Trainer.

Tasc 3.3. Tacaíocht Oideachais & Gairme:

• 3.3.1./3.3.2. Bailigh dea-chleachtais/ábhair threorach
  • 3.3.1.1./3.3.2.1. Athbhreithniú córasach ar an litríocht
  • 3.3.1.2./3.3.2.2. Taighde deisce ar ábhair/uirlisí atá ann cheana
  • 3.3.1.3./3.3.2.3. Cuir foireann uirlisí/lámhleabhar le chéile (https://beatcancer.eu/project-deliverables/)
• 3.3.4. Sraith moltaí a fhorbairt
• 3.3.5. Gréasáinsheimineár a ullmhú don phobal
• 3.3.3. Bearnaí i gcláir tacaíochta gairme do mharthanóirí ailse CAYA a aithint
  • 3.3.3.1. Fócasghrúpa #1, Vín
  • 3.3.3.2. Fócasghrúpa #2, Utrecht
  • 3.3.3.3. Anailís sonraí ar fhócasghrúpaí
  • 3.3.3.4. Foilseachán a ullmhú
• 3.3.6. Coincheap train-the-trainer a fhorbairt
  • 3.3.6.1. Coincheap a fhorbairt
  • 3.3.6.2. Píolóttástáil agus meastóireacht a dhéanamh ar an gcoincheap
  • 3.3.6.3. An coincheap a chríochnú

3. Cur Chuige

Bhí tairbhithe CCI-E, MUV agus PMC páirteach i dTasc 3.3 Tacaíocht Oideachais agus Gairme. Cuireadh gach gníomhaíocht i gcrích ag úsáid cur chuige comhcheannaireachta (lena n-áirítear comhcheannaireacht ó abhcóidí othar agus HCPs), chun peirspictíochtaí an dá gheallsealbhóir a chur san áireamh i gcónaí.

3.1 Forbairt an choincheapa Train-the-Trainer

Forbraíodh an coincheap Train-the-Trainer bunaithe ar thorthaí na ngníomhaíochtaí a rinneadh i dTasc 3.3 Tacaíocht Oideachais agus Gairme (Fíor 1), lena n-áirítear:

• cuardach córasach ar an litríocht,
• taighde deisce ar ábhair/uirlisí tacaíochta atá ann cheana,
• foireann uirlisí do thacaíocht oideachais agus gairme, [2]
• moltaí a forbraíodh mar thoradh ar an taighde laistigh den tionscadal agus a cuireadh i láthair i bhfoirm Cártaí Póca, [3]
• gréasáinsheimineár oideachais ar Thacaíocht Oideachais agus Gairme arna óstáil ag EU-CAYAS-NET, [4] agus
• anailís ar thorthaí na bhfócasghrúpaí maidir le bearnaí i gcláir tacaíochta gairme.

Ó thaobh na didéactic de, roghnaíodh an cur chuige foghlama gníomhaíochta, a chuimsíonn teaglaim d’eolas saineolach, taithí nithiúil agus machnamh. Go praiticiúil, ciallaíonn sé seo, chomh maith le heolas, scileanna, ábhair agus samhlacha dea-chleachtais a chur ar aghaidh san oiliúint, go bhfuil spás ann freisin le haghaidh féinmhachnaimh chun dul níos doimhne isteach san ábhar agus chun réimsí féideartha gnímh agus fadhbanna a thuiscint níos fearr trí fhéinfheasacht. Beartaíodh dóthain ama freisin le linn na hoiliúna chun malartú taithí a éascú, (m.sh. chun samhlacha náisiúnta dea-chleachtais rathúla a aithint agus chun ligean do na hoiliúnaithe foghlaim óna chéile).

Dearadh an oiliúint le cur ar fáil thar dhá leathlá agus cuireadh coinní leantacha le haghaidh maoirseachta agus malartaithe san áireamh sa choincheap freisin.

3.2 Píolóttástáil agus meastóireacht ar an gcoincheap Train-the-Trainer

Don chéim tástála agus meastóireachta, tugadh cuireadh do rannpháirtithe a d’fhéadfadh suim a bheith acu tríd an Ardán tionscadail (Discord san áireamh) agus trí chainéil mheán sóisialta an tionscadail. Díríodh an cuireadh ar dhaoine a oibríonn cheana féin i réimse na tacaíochta oideachais agus gairme le daoine óga atá ag maireachtáil le hailse nó i ndiaidh ailse, ach freisin orthu siúd ar mian leo rud éigin a fhorbairt sa réimse seo nó orthu siúd a bhfuil spéis acu agus ar mian leo feasacht a mhúscailt (Fíor 2). Dáileadh an cuireadh d’aon ghnó go forleathan chun a fheiceáil cé aige a bhí an gá ba mhó leis an gclár oiliúna.

Fíor 2. Cuireadh chuig an gClár Train-the-Trainer do Thacaíocht Oideachais & Gairme

Tar éis cuardach litríochta agus fócasghrúpaí léirsteanacha ar ábhar na tacaíochta oideachais & gairme do dhaoine óga atá ag maireachtáil le hailse nó i ndiaidh ailse, ba mhaith linn an t-eolas atá bailithe againn a chur i bhfeidhm ar bhealach praiticiúil…

Clár Train-the-Trainer do Thacaíocht Oideachais & Gairme, 12-13 Márta (meán lae go meán lae), Vín, an Ostair

Cé dó?

• Tá tú ag obair cheana féin i réimse na tacaíochta oideachais & gairme do dhaoine óga atá ag maireachtáil le hailse nó i ndiaidh ailse
• Ba mhaith leat rud éigin a chur ar bun sa réimse seo
• Tá suim agat ann agus ba mhaith leat oibriú linn chun feasacht a mhéadú sa réimse seo

Cad is féidir leat a bheith ag súil leis?

• Oiliúint phraiticiúil agus idirghníomhach atá dírithe ar an ngnáthshaol
• Faisnéis chuimsitheach ar ábhar na tacaíochta oideachais & gairme do dhaoine óga atá ag maireachtáil le hailse nó i ndiaidh ailse
• Samplaí praiticiúla agus deis le haghaidh oiliúna láimhe
• Maoirseacht leantach (ar líne) chun na chéad eispéiris a mhalartú

Clúdófar costais taistil agus lóistín.

Táimid ag tnúth le TÚ a fheiceáil agus le hoiliúint spreagúil!

Ghlac 30 rannpháirtí ó 16 thír páirt san oiliúint phíolótach duine le duine i Vín (12 – 13 Márta 2024) (Tábla 1, Fíor 3).

Tábla 1. Tíortha rannpháirtithe ag an imeacht Train-the-Trainer

I measc na rannpháirtithe, ní raibh ach duine amháin ann a bhí ag obair cheana féin mar oiliúnóir sa réimse seo, 11 rannpháirtí a bhí ag tairiscint tacaíochta oideachais/gairme ina n-institiúid, 10 rannpháirtí a raibh fonn orthu tacaíocht oideachais/gairme a fhorbairt ina dtír, 5 rannpháirtí a raibh spéis acu san ábhar agus 3 rannpháirtí a bhí ag freastal ar an oiliúint ar chúiseanna eile. Nuair a fiafraíodh díobh faoina dtaithí i dtacaíocht oideachais agus gairme ag tús na hoiliúna, mheas 75.9% díobh féin idir 1 agus 3 ar scála ó 1 (tosaitheoir) go 10 (saineolaí). Dúirt formhór na rannpháirtithe gurbh é an chúis a bhí acu le freastal ar an oiliúint ná a n-eolas agus a scileanna a leathnú, foghlaim ó thaithí daoine eile agus iad féin a chur ar an eolas faoi conas clár tacaíochta oideachais agus gairme a chur ar bun ina suíomh féin.

Mhalartaigh an clár oibre idir ionchur teoiriciúil, obair ghrúpa, rólghlacadh agus plé grúpa. Cuireadh neart ama ar leataobh le haghaidh aiseolais chun a bheith in ann foghlaim ón tástáil chun an leagan deiridh den choincheap Train-the-Trainer a bharrfheabhsú.

Ag deireadh na hoiliúna, iarradh aiseolas ar na rannpháirtithe faoin bpíolótú. Ar ámharaí an tsaoil, ba é 9.6 an meánghnóthachan foghlama a tuairiscíodh (Ar fhoghlaim tú rud éigin nua? 1 (níl ar chor ar bith) - 10 (go leor)). Mheas na rannpháirtithe a saineolas tar éis na hoiliúna ag meán de 7.6 (scála ó 1 (tosaitheoir) go 10 (saineolaí)). Ba iad seo na gnéithe ba chuidithí a luadh: acmhainní & ábhair, malartú taithí, pléite grúpa, líonrú. Bheadh beagnach gach rannpháirtí tar éis a bheith ag iarraidh go mairfeadh an oiliúint níos faide.

3.3 An coincheap Train-the-Trainer a chríochnú

Tar éis na píolóttástála, rinneadh athbhreithniú ar an gCoincheap Train-the-Trainer i gcomhréir leis na torthaí agus an t-aiseolas ón bpíolótú agus cuirtear i láthair é sa rannán Torthaí.

4. Torthaí

Sna hailt seo a leanas, cuirtear i láthair coincheap Traenáil-do-Oiliúnóirí EU-CAYAS-NET maidir le Tacaíocht don Oideachas agus don Ghairm bheatha a forbraíodh agus a measúnaíodh le linn an tionscadail. Tá an clár agus na hábhair oiliúna (i mBéarla) ar fáil lena n-íoslódáil mar phacáiste ar an Ardán. [1]

4.1 Forléargas ar ábhar agus modúil na hoiliúna

Traenáil-do-Oiliúnóirí EU-CAYAS-NET maidir le Tacaíocht don Oideachas agus don Ghairm bheatha

Spriocghrúpa:

• Daoine atá ag obair cheana féin i réimse na tacaíochta oideachais agus gairme
• Aon duine ar mian leis/léi rud éigin a bhunú sa réimse seo
• Aon duine a bhfuil spéis aige/aici ann agus ar mian leis/léi obair chun feasacht a mhéadú sa réimse seo

Fad molta:

• Oiliúint duine le duine 1,5 lá
• Seisiúin leantacha ar líne agus maoirseacht

Ceannaireacht na hoiliúna:

• Comhcheannaireacht ag abhcóide othar agus gairmí cúram sláinte (inmhianaithe: cúlra sa tsíceolaíocht nó san obair shóisialta)

Modúil:

• Modúl 1: Fáilte: Tógáil foirne agus réamhrá don oiliúint
• Modúl 2: Tionchar Ailse CAYA ar oideachas agus ar obair: dúshláin agus tosca cosanta
• Modúl 3: Tosca pearsanta: Machnamh ar láidreachtaí agus laigí a bhaineann leis an oideachas agus leis an obair
• Modúl 4: Tosca comhshaoil: Anailís ar choinníollacha scoile agus ionaid oibre agus ar an líonra sóisialta
• Modúl 5: Tosca comhshaoil: Airgeadas agus an creat dlíthiúil
• Modúl 6: Roghanna tacaíochta sonracha
• Modúl 7: Moltaí EU-CAYAS-NET maidir le tacaíocht ghairme
• Modúl 8: Gnéithe treorach - Cumarsáid agus dearcadh
• Modúl 9: Achoimre deiridh, seisiúin leantacha, meastóireacht

Modúl 1: Fáilte: Tógáil foirne agus réamhrá don oiliúint

Sprioc:

1. Cur aithne ar a chéile, muinín a thógáil laistigh den ghrúpa; leibhéal saineolais agus taithí an ghrúpa a mheas; ionchais a shoiléiriú
2. Forléargas ar an gclár oiliúna, cur i láthair na modheolaíochta

Modh: (1) Obair ghrúpa, (2) Ionchur teoiriciúil

Ábhar: Clár smeach, nótaí greamaitheacha

Modúl 2: Cúlra: Tionchar Ailse CAYA ar oideachas agus ar obair: dúshláin agus tosca cosanta

Sprioc: Eolas cúlra a leathnú chun…

• tacaíocht dhifreáilte, phearsantaithe agus éifeachtach a chumasú,
• tearc-mheastachán nó rómheastachán a sheachaint,
• neamhchinnteacht agus eagla roimh an ábhar a sheachaint.

Modh: ionchur teoiriciúil

Ábhar/Ábhar foghlama:

• Iarmhairtí déanacha fisiciúla, síceolaíocha agus sóisialta a bhaineann leis an ngalar nó leis an gcóireáil; tosca cosanta
• Tosca comhthéacsúla a mbíonn tionchar acu ar rannpháirtíocht san oideachas agus san fhostaíocht (féach m.sh. Davis et al., 2022)
• Tascanna forbartha normatacha agus neamhnormatacha do leanaí, do dhéagóirí agus do dhaoine fásta óga
• Príomhphointí maidir le tacaíocht oideachais agus gairme (Fíor 4 agus ábhair íoslódála ar an Ardán [3]). Forbraíodh na Cártaí Póca maidir le tacaíocht oideachais agus gairme faoi Thasc 3.2.1 i ngrúpa oibre ina raibh HCPanna agus abhcóidí othar, agus ansin comhaontaíodh iad trí shuirbhé Delphi agus roinnt cruinnithe comhthola.

Fíor 4. Príomhphointí maidir le Tacaíocht don Oideachas agus don Ghairm bheatha

Tacaíocht Oideachais

D’fhéadfadh srianta a bheith roimh dhaoine óga atá ag maireachtáil le hailse agus ina diaidh ina gcuid oideachais mar gheall ar a ngalar, a gcóireáil nó iarmhairtí déanacha.

Cad atá de dhíth?

• Faireachas agus tacaíocht ar feadh chúrsa iomlán an oideachais … do dhaoine óga atá ag maireachtáil le hailse agus ina diaidh, dá gcúramóirí, dá múinteoirí agus dá bpiaraí
• Rochtain éasca ar eolas fóinteach faoi gach rogha tacaíochta dlíthiúil agus praiticiúil
• Gairmithe tiomnaithe sa chúram leantach a bhfuil an t-eolas, na scileanna agus an t-am riachtanach acu chun cumarsáid a chomhordú idir an duine óg/an teaghlach, an scoil agus an fhoireann cúram sláinte

Faigh na príomhphointí maidir le tacaíocht oideachais ar chúl. Faigh ábhar tacaíochta i dteangacha éagsúla ar: beatcancer.eu

GNÁTHAICHT wherever possible - TACAOCHT wherever needed

An sprioc atá againn: oideachas a oireann do chumais, do phearsantacht agus do phleananna don todhchaí

6 Chéim chun tacaíocht oideachais a fheabhsú

1. Faigh forléargas soiléir ar LÁIDREACHTAÍ agus DEACRACHTAÍ pearsanta, m.sh. trí mheasúnú néar-shíceolaíoch. Déileáil leis na teorainneacha - bain tairbhe as láidreachtaí
2. Smaoinigh ar CHÚITEAMH MÍBHUNTÁISTE: tá siad thar a bheith tábhachtach má fhágann teorannú i réimse amháin (m.sh. cuimhne) míbhuntáiste i réimsí eile (m.sh. matamaitic).
3. Tacaíocht DUINE-LÁRNACH: Bain úsáid as roghanna dlíthiúla agus/nó cúiteamh míbhuntáiste - saincheaptha do riachtanais aonair.
4. Bí TRÉDHEARCACH: pleanáil agus pléigh roghanna tacaíochta LE CHÉILE. Déan cumarsáid agus comhoibriú leis na páirtithe uile lena mbaineann. (duine óg, cúramóirí, siblíní, piaraí agus múinteoirí)
5. Cuir TACAOCHT MHOTHÚCHÁNACH ar fáil: ceadaigh mothúcháin imní, neamhchinnteachta agus eagla roimh a bheith éagsúil agus bain úsáid as tacaíocht.
6. Dírigh ní hamháin ar fheidhmíocht, ach freisin ar MHOTHÚ MUINTEARASA agus ar an staid shóisialta; cuir cosc ar bhulaíocht.

Tabhair faoi! CÚITEAMH MÍBHUNTÁISTE = cúiteamh as míbhuntáistí a bhaineann leis an ngalar chun comhdheiseanna a chinntiú

• Seomraí ar leith, ciúine do scrúduithe
• Am breise do scrúduithe
• Úsáid ábhar foghlama a thacaíonn leis an gcuimhne (m.sh. bailiúchán foirmlí matamaitice)
• Laghdú ar thascanna nó ar obair bhaile
• Ábhair foghlama ilmhódacha, ábhair le haghaidh pleanála agus struchtúir
• Spás le haghaidh sosanna

Ní claontacht fabhrach atá ann, ach laghdú ar mhíbhuntáistí

Déanaimis Tacaíocht Ghairme mar thosaíocht

D’fhéadfadh srianta a bheith roimh dhaoine óga atá ag maireachtáil le hailse agus ina diaidh ina ngairmeacha mar gheall ar a ngalar, a gcóireáil nó iarmhairtí déanacha. Go minic, déantar tearc-mheastachán nó rómheastachán orthu mar gheall ar easpa eolais daoine eile agus dá bhrí sin d’fhéadfaidís a bheith i gcásanna oibre nach bhfuil oiriúnach dóibh

Cad atá de dhíth?

• Faireachas leanúnach agus tacaíocht fhadtéarmach sa chúram leantach… … do dhaoine óga atá ag maireachtáil le hailse agus ina diaidh, dá gcúramóirí agus dá bhfostóirí
• Rochtain éasca ar eolas fóinteach faoi gach rogha tacaíochta dlíthiúil agus praiticiúil
• Gairmithe tiomnaithe sa chúram leantach a bhfuil an t-eolas, na scileanna agus na hacmhainní ama riachtanacha acu chun cumarsáid a chomhordú … idir an duine óg/an teaghlach, an t-ionad oibre, an fhoireann cúram sláinte agus soláthraithe tacaíochta gairme
• Cláir tacaíochta piaraí

Faigh na príomhphointí maidir le tacaíocht ghairme ar chúl. Faigh ábhar tacaíochta i dteangacha éagsúla ar: beatcancer.eu

Príomhphointí maidir le tacaíocht ghairmoideachais

Sprioc: Cás gairme a oireann do chumais, do phearsantacht, do phaisean agus do phleananna don todhchaí

GNÁTHAICHT wherever possible - TACAOCHT wherever needed

1. Faigh forléargas soiléir ar LÁIDREACHTAÍ agus DEACRACHTAÍ a bhaineann leis an obair, m.sh. trí néar-shíceolaíocht nó leigheas saothair. Déileáil leis na teorainneacha - bain tairbhe as láidreachtaí
2. Déan anailís ar CHOINNÍOLLACHA OIBRE chun a aithint cá bhféadfaí oiriúnuithe a dhéanamh.
3. Tacaíocht DUINE-LÁRNACH: bearta agus oiriúnuithe saincheaptha do riachtanais aonair. Cuir san áireamh an cúlra bith-shícea-shóisialta agus DÉAN PLEANÁIL ROIMH RÉ.
   • Uaireanta oibre a choigeartú
   • Coinníollacha creatlaí nó cineál gníomhaíochta
   • Soláthar agus úsáid uirlisí agus áiseanna cuí
   • Spás le haghaidh scíthe agus tuilleadh…
4. Soiléirigh SAINCHEISTEANNA DLÍTHIÚLA: dlí fostaíochta agus dlí sóisialta.
5. TRÉDHEARCACH: pleanáil agus pléigh roghanna tacaíochta LE CHÉILE. Déan cumarsáid leis na páirtithe uile lena mbaineann. (duine óg, cúramóirí, fostóirí, comhghleacaithe, soláthraithe tacaíochta gairme)
6. TACAOCHT MHOTHÚCHÁNACH AGUS SHÓISIALTA: Dírigh ní hamháin ar fheidhmíocht. Ceadaigh mothúcháin amhail neamhchinnteacht, eagla roimh a bheith éagsúil agus brón faoi na pleananna tosaigh. Cuir an staid shóisialta san áireamh. Cuir cosc ar bhulaíocht.

Modúl 3: Tosca pearsanta: Machnamh ar láidreachtaí agus laigí a bhaineann leis an oideachas agus leis an obair

Sprioc: Trí fhéinmhachnamh agus trí anailís a dhéanamh ar láidreachtaí agus laigí féin a bhaineann leis an oideachas nó leis an bpost, is é an aidhm taithí a fháil ar a thábhachtaí atá sé eolas a bheith agat ar do láidreachtaí agus ar do laigí féin chun oideachas nó post oiriúnach a aimsiú, go háirithe i gcás iarmhairtí déanacha; a aithint cad is féidir a bheith ina láidreacht ábhartha i gcomhthéacs oideachais nó poist.

Modh: Féinmhachnamh/Agallamh Comhpháirtí (Fíor 5 agus ábhair íoslódála ar an Ardán [2])

Fíor 5. Agallamh Comhpháirtí - Féinmhachnamh

Traenáil-do-oiliúnóirí Oideachas & Tacaíocht Ghairme

• Cé na láidreachtaí atá cabhrach i d’oiliúint/i do phost? Cé na láidreachtaí ar féidir leat leas a bhaint astu?
• An bhfuil láidreachtaí ann nach féidir leat a chur i gcrích i do phost/oiliúint? Nach bhfuil aithne ag aon duine orthu? (ginearálta, bainteach leis an ngalar nó neamhbhaintreach)

Samplaí de láidreachtaí: Díograis, Dílseacht, Cruthaitheacht, Éisteacht, Ionbhá, Cuimhne, Réiteach fadhbanna, Luas próiseála, Cumas ualaigh, Spiorad foirne, Teanga, Eagrúchán, Fís, Solúbthacht, Réamhmhachnamh, Seasmhacht, Scileanna matamaitice, Cruinneas, Aire, Smaointeoireacht loighciúil, Eagrúchán, Ilthascáil, scileanna láimhe, Cumarsáid, Frithsheasmhacht in aghaidh struis … agus go leor eile…

• Cad iad na laigí atá agat, a fhágann go mbíonn do phost/oiliúint deacair uaireanta?
• Cad go díreach a tharlaíonn? Conas a dhéileálann tú leis an gcás?
• An bhfuil eolas níos fearr ag do chomhghleacaithe ar do láidreachtaí nó ar do laigí?

Modúl 4: Tosca comhshaoil: Anailís ar choinníollacha scoile agus ionaid oibre agus ar an líonra sóisialta

Sprioc: Anailís a dhéanamh ar choinníollacha oideachais agus oibre: fachtóirí éascaithe agus fachtóirí bacacha; feasacht a ardú go mbíonn tionchar mór ag tosca comhshaoil ar fheidhmíocht scoile/poist agus dá bhrí sin gur gá iad a anailísiú go mion agus, dá réir sin, a oiriúnú go minic.

Modh: Obair ghrúpa: Cad iad na tosca a d’fhéadfadh a bheith ina mbac sa chomhthéacs scoile nó oibre?

Ábhar: Páipéar clár smeach, nótaí greamaitheacha

Modúl 5: Tosca comhshaoil: Airgeadas agus an creat dlíthiúil

Sprioc: Eolas a leathnú faoi rialacháin agus dúshláin dhlíthiúla agus airgeadais sa chomhthéacs oideachais nó oibre

Modh: Ionchur teoiriciúil; Plé grúpa agus bailiú samhlacha dea-chleachtais náisiúnta

Ábhar: Páipéar clár smeach, nótaí greamaitheacha

Modúl 6: Roghanna tacaíochta sonracha

Sprioc: Foghlaim faoi bhearta tacaíochta sonracha agus faoi shamhlacha dea-chleachtais agus iad a phlé

Modh: Ionchur teoiriciúil; Obair ghrúpa: Roghanna tacaíochta sonracha sa chomhthéacs oibre

Ábhar: Bileoga oibre a phléann le srianta/lagaíochtaí éagsúla féideartha, m.sh. tuirse ainsealach (féach Fíor 6 agus ábhair íoslódála ar an Ardán [2]) nó easnaimh chuimhne agus conas déileáil leo (Conas is féidir an teorannú/lagaíocht faoi seach a aithint? Conas is féidir tacaíocht spriocdhírithe a sholáthar?). Tasc: Cruthaigh seicliostaí comhfhreagracha don chomhthéacs oibre.

Fíor 6. Bileog oibre: Athléimneacht laghdaithe/tuirse ainsealach

Conas a aithním é?

• Deacracht teacht ar scoil in am
• Tuirse throm agus traochadh, a mhéadaíonn de réir mar a théann an lá scoile ar aghaidh
• Easpa spreagtha
• Greannaitheacht mhéadaithe
• Tiúchan lagaithe nó deacrachtaí cuimhne
• Mearbhall minic
• Stíl oibre níos moille
• Níos lú idirghníomhaíochta le comhscoláirí
• Laghdú ar an ocras

Cad is féidir liom a dhéanamh?

• Comhtháthú de réir a chéile: Ar dtús, filleann an dalta ar scoil ar feadh líon laghdaithe uaireanta, a mhéadaítear de réir a chéile (le hathghiniúint); freastal tosaíochta ar na príomhábhair agus ar na hábhair is fearr leis/léi; malartú ceachtanna déine/níos lú déine; m.sh. tús a chur leis an scoil ag an dara nó an tríú ceacht amháin
• Más gá, coinnigh an laghdú ar cheachtanna i gcás athléimneachta atá fós laghdaithe go seasmhach
• Cineál aonair sannadh tascanna/athbhreithniú feidhmíochta/measúnú
• Eagrúchán aonair sosanna
• Ceadaigh ithe agus ól i gcás "laghdú mór fuinnimh" (trí shocrú roimh ré), m.sh. tá sé léirithe go méadaíonn coganta guma aireachas sa ghearrthéarma
• Aonaid ghluaiseachta agus bearta gníomhachtaithe eile a chumasú

Modúl 7: Moltaí EU-CAYAS-NET maidir le tacaíocht ghairme

Sprioc: Foghlaim faoi mholtaí EU-CAYAS-NET maidir le tacaíocht ghairme

Modh: Ionchur teoiriciúil; Plé Grúpa

Ábhar: Cártaí Póca (Fíor 7 agus ábhair íoslódála ar an Ardán [3])

Modúl 8: Gnéithe treorach - Cumarsáid agus dearcadh

Sprioc: Foghlaim faoi bhunphrionsabail na cumarsáide le daoine óga a bhfuil ailse orthu nó a raibh ailse orthu; scileanna cumarsáide agus dearcadh cuí a fhorbairt trí fhéinmhachnamh

Modh: Ionchur teoiriciúil; Rólghlacadh "Meas ar mhothúcháin"; Plé grúpa

Ábhar: Cártaí Póca (Fíor 7 agus ábhair íoslódála ar an Ardán [3]; forbraíodh na Cártaí Póca ar faoi Thasc 3.2.1 i ngrúpa oibre ina raibh HCPanna agus abhcóidí othar agus comhaontaíodh iad i suirbhé Delphi agus roinnt cruinnithe comhthola); Treoirlínte maidir le cumarsáid faoi nithe tromchúiseacha

Fíor 7. Cártaí Póca maidir le cumarsáid

Ag caint le daoine óga faoi nithe tromchúiseacha

Moltaí do dhuine ar bith a bhíonn páirteach i gcomhrá

Ní rud é cumarsáid faoi ábhair dheacra is féidir a sheachaint, ach is féidir leis an gcur chuige agus leis an dearcadh difear a dhéanamh.

1. BÍ AG LEIBHÉAL NA SÚL: Go fisiciúil agus go siombalach.
2. TABHAIR MEAS: Taispeáin toilteanas dul isteach i ndomhan an duine óig, déan iarracht glacadh lena réaltacht mar a fheiceann siad í agus éist lena n-eagla agus lena gcaillteanais mar a mhothaíonn siad iad. Tabhair meas ar a ndearcthaí - ná tabhair breith orthu ná ná déan tearc-mheas orthu.
3. CUIR SAN ÁIREAMH: Tabhair guth do dhaoine óga: Labhair LEO, ní FÚTHU! Spreag rannpháirtíocht ghníomhach atá oiriúnach don aois.
4. ÉIST: Éist go cúramach: CAD atá á rá CONAS? Go háirithe ag amanna neamhghnácha agus in áiteanna gan choinne.
5. OIRIÚNAIGH TEANGA: Bain úsáid as teanga mhín agus chúramach atá dírithe ar CHÉIM FORBARTHA an duine óig. Cuir san áireamh cumarsáid bhriathartha agus neamhbhriathartha araon. m.sh. teagmháil súl, spás pearsanta
6. TABHAIR MEAS AR MHOTHÚCHÁIN: Tóg mothúcháin dáiríre. Ainmnigh mothúcháin, tabhair meas orthu, ná maolaigh iad.
7. BÍ MACÁNTA: Bíonn daoine óga ag súil le freagraí macánta ar cheisteanna macánta chun muinín a chothú.
8. TAISPEÁIN OSCALTA: Tabhair le fios go bhfuil gach ceist maith agus fáilteach. Bí oscailte chun ábhair dheacra a phlé in ionad iad a dhéanamh ina dtobú. Tabhair aird ar chomharthaí beaga.
9. TREORAIGH TÚ FÉIN DE RÉIR CEISTEANNA: Bí treoraithe ag ceisteanna na ndaoine óga. Lorgaíonn siad go nádúrtha an méid eolais is ceart dóibh chun a bheith slán. Ná tabhair dúshlán ró-mhór ná ró-bheag. m.sh. Cad atá ar eolas agat cheana? Cad agus cé mhéad ba mhaith leat a fháil amach? Cad go díreach atá ag cur imní ort?
10. TABHAIR SPÁS AGUS AM: Tairg timpeallacht chosanta atá oiriúnach don aois. Cuir an réim aire san áireamh agus tabhair am chun próiseáil. Sceideal comhráite iolracha as a chéile.
11. BAIN ÚSÁID AS UISLÍ: Cuir leabhair, líníochtaí, feidhmchláir, samhlacha amhairc, srl. ar fáil chun tuiscint agus próiseáil a spreagadh d’fhonn tacú le cinnteoireacht eolasach agus chomhroinnte.
12. PLEANÁIL AGUS GNÍOMH: Pléigh chéadchéimeanna nithiúla agus déan pleanáil le chéile chun féinéifeachtúlacht agus déileáil shláintiúil a chinntiú. Tabhair muinín agus slándáil.
13. CUIR TEAGHLAIGH AGUS LÍONRA SÓISIALTA SAN ÁIREAMH: Tá sé cruthaithe gur toisc chosanta í cumarsáid oscailte do gach duine lena mbaineann. Is féidir le duine iontaofa a bheith ina fhoinse luachmhar tacaíochta le linn comhráite deacra.

Tá sé ceart go leor a bheith faoi léigear agus cabhair a lorg agus tú ag cumarsáid.

Sula dtéann tú i mbun comhrá le daoine atá ag maireachtáil le hailse agus ina diaidh, fiafraigh díot féin…

• Conas atá mé ag mothú inniu? An bhfuil mé ábalta tacaíocht a thabhairt?
• Cén ról atá agam i saol an duine seo? Cad a chiallaíonn sé sin don chomhrá?
• Cad a bhfuil an duine seo ag súil leis uaim?
• Dá mba mise é, cad a bheadh uaim ón gcomhrá seo?
• Cad atá ar eolas agam (nó a cheapaim atá ar eolas agam) faoin diagnóis seo?
• Cén cineál ceiste is féidir liom a chur? An gá dom an cheist seo a chur?

Príomhbheir leat

• Bí fiosrach
• Bí foighneach
• Tá sé ceart go leor gan a fhios a bheith agat cad atá le rá (agus é sin a chur in iúl go hoscailte)
• Tá sé ceart go leor ceist dheacair a chur, ach tabhair an spás don duine í a fhágáil gan freagra
• Glac le heispéireas an duine, ní leis an méid a shíleann tú atá ann
• Déan iarracht a bheith compordach leis an tost, is féidir le cumarsáid neamhbhriathartha a bheith éifeachtach agus compordach freisin

Leideanna chun cumarsáid a fheabhsú

Is féidir le drochchumarsáid tionchar a imirt ar chinnteoireacht, ar chloí le cóireáil, ar chaidrimh shóisialta agus ar shláinte mheabhrach.

Cad atá le rá (Le déanamh)

• Saincheap cumarsáid: Cuir aois aonair, forbairt chognaíoch, gnéithe sóisialta san áireamh agus aithin a riachtanais agus a gcumais uathúla
• Aithin mothúcháin: Bí ionbhách, ach seachain ionbhá iomarcach
• Tacaigh le cinnteoireacht: Cuir an fhaisnéis uile is gá ar fáil chun cinneadh eolasach a dhéanamh
• Bí macánta agus trédhearcach: Cuir faisnéis i láthair ar bhealach cuiditheach dóchasach

Cad NACH bhfuil le rá (Gan déanamh)

• Cuir an milleán: "Cad a rinne tú chun ailse a fháil?"
• Déan comparáid: "Bhuail mé le duine a raibh ailse air agus fuair sé bás"
• Forchuir: "Ba chóir duit a bheith buíoch! Ar a laghad tá tú beo!"
• Cuir lipéad: "Trodaí" "Laoch" (Níl cur chuige amháin a oireann do chách ann)
• Bain úsáid as dearfacht thocsaineach: "Stop ag déanamh imní, i gceann cúpla mí beidh cuma go hiomlán ghnáth ort"
• Díphearsanaigh nó maolaigh: "Ar a laghad níl an cineál ailse is ionsaithí agat"

Modúl 9: Achoimre Deiridh, obair leantach, meastóireacht

Sprioc:

• meastóireacht ar an oiliúint,
• ceisteanna oscailte a phlé,
• ábhar a gineadh san oiliúint a bhailiú agus a chur ar fáil,
• féidearthacht chomhoibrithe/líonraithe sa todhchaí don ghrúpa a chinntiú (do chách ar mian leo páirt a ghlacadh), agus
• fócas na gcéad seisiún leantach eile ar líne a phleanáil (m.sh. maoirseacht, ceisteanna oscailte, malartú samhlacha dea-chleachtais, srl.)

Modh: Plé grúpa

Ábhar: Páipéar clár smeach, nótaí greamaitheacha

5. Tionchar & Conclúid

Léirigh an tionscadal ina iomláine go raibh géarghá le tacaíocht oideachais agus gairme do mharthanóirí ailse CAYA, nach féidir a chumhdach go leordhóthanach faoi láthair leis na struchtúir chúraim atá ann cheana féin beagnach áit ar bith. Léiríodh é seo freisin leis an bhfíric go raibh go leor daoine ann a bhí ag iarraidh rud éigin a chur ar bun ina struchtúir náisiúnta agus gur fíorbheagán daoine a bhí ag obair sa réimse sonrach seo i láthair le linn na hoiliúna píolótaí. Deimhníodh arís eile an gá le tacaíocht shonrach atá oiriúnaithe do riachtanais mharthanóirí ailse CAYA, ós rud é gur cruthaíodh go raibh cur chuige ginearálta comhairleoireachta (gan, mar shampla, eolas ar thionchar na n-iarmhairtí déanacha a bhaineann le hailse) neamhéifeachtach.

Tá céimeanna éagsúla á nglacadh anois leis an gcoincheap agus leis na hábhair a forbraíodh sa tionscadal:

1. Leanfaidh an grúpa rannpháirtithe san oiliúint phíolótaí ag obair le chéile i seisiúin leantacha ar líne. Ar an mbealach seo, leanfaidh na rannpháirtithe orthu ag forbairt ó oiliúnaithe go hoiliúnóirí do dhaoine eile. Cuirfear an t-ábhar a forbraíodh ar fáil dóibh.

Ina theannta sin, baileofar samhlacha breise dea-chleachtais idirnáisiúnta le haghaidh tacaíochta oideachais agus gairme chun foghlaim óna chéile agus chun leanúint den obair bheartais sláinte faoi seach. Ina theannta sin, úsáidfear na seisiúin leantacha chun oibriú ar bhealaí nithiúla chun tacaíocht oideachais agus gairme a bhunú ina réigiúin.

Mar thoradh air seo go léir, beidh leagan nuashonraithe, mionchoigeartaithe den choincheap train-the-trainer ann, a dhéanfar tástáil eolaíoch freisin ar a éifeachtacht amach anseo.

2. Cuirfear cumainn ghairmiúla do HCPanna (m.sh. SIOP Europe nó PanCare) ar an eolas faoin gcoincheap train-the-trainer atá ann anois maidir le tacaíocht oideachais agus gairme. Tabharfar cuireadh do chomhghleacaithe leasmhara ó m.sh. SIOP Europe Psychosocial Working Group, SIOP Europe Brain Tumour Group Quality of Survival, ach freisin ó chumainn ghairmiúla náisiúnta, chuig cúrsa oiliúna féideartha, ar cheart a thairiscint m.sh. i gcomhar le cruinnithe/cúrsaí oideachais eile de chuid na gcumann gairmiúil. Cuirfear é seo in iúl i bhfoirm cur i láthair ag comhdhálacha, nuachtlitreacha agus tríd an ardán tionscadail.

Is féidir le daoine leasmhara teagmháil a dhéanamh freisin le hOllscoil Leighis Vín (eucayasnet@meduniwien.ac.at) nó le CCI Europe (office@ccieurope.eu).

Nótaí

1. Blagphost Enhancing Survivorship: EU-CAYAS-NET Quality of Life Initiatives - BeatCancer
2. Supporting Educational and Career Pathways for AYA Cancer Survivors - BeatCancer
3. Pocket Cards for Mental Health Awareness and Guidance for Cancer Patients and Beyond - BeatCancer
4. https://www.youtube.com/watch?v=09oa7bVfgqs

Tagairtí

1. Braun, I., Friedrich, M., Morgenstern, L., Sender, A., Geue, K., Mehnert-Theuerkauf, A., & Leuteritz, K. (2023). Changes, challenges and support in work, education and finances of adolescent and young adult (AYA) cancer survivors: A qualitative study. European journal of oncology nursing : the official journal of European Oncology Nursing Society, 64, 102329. https://doi.org/10.1016/j.ejon.2023.102329
2. Davis EL, Clarke KS, Patterson P, Cohen J. Using Intervention Mapping to Develop an Education and Career Support Service for Adolescents and Young Adults Diagnosed with Cancer: Identification of the Contextual Factors That Influence Participation in Education and Employment. Cancers (Basel). 2022 Sep 22;14(19):4590. doi: 10.3390/cancers14194590. PMID: 36230511; PMCID: PMC9561995.
3. Dax, V., Edwards, N., Doidge, O., Morkunas, B., Thompson, K., & Lewin, J. (2021). Evaluation of an Educational and Vocational Service for Adolescent and Young Adults with Cancer: A Retrospective Review. Journal of adolescent and young adult oncology, 10(1), 56–65. https://doi.org/10.1089/jayao.2020.0009
4. Devine Christen S, Mulder RL, Brown MC, Ingerski LM, Mader L, Potter EJ, Sleurs C, Viola AS, Waern S, Constine LS, Hudson MM, Kremer LCM, Skinner R, Michel G, Gilleland Marchak J, Schulte F. Recommendations for the surveillance of education and employment outcomes in survivors of childhood, adolescent, and young adult cancer: A report from the International Late Effects of Childhood Cancer Guideline Harmonization Group. Cancer. 2022. https://doi.org/10.1002/cncr.34215
5. Foster, R.H., Hayashi, R.J., Wang, M., Liu, W., Mohrmann, C., Howell, R.M., Smith, S.A., Gibson, T.M., Srivastava, D., Green, D.M., Oeffinger, K.C., Leisenring, W.M., Robison, L.L., Armstrong, G.T., Krull, K.R. and Hardy, K.K. (2021). Psychological, educational, and social late effects in adolescent survivors of Wilms tumor: A report from the Childhood Cancer Survivor Study. Psycho-Oncology, 30: 349-360. https://doi.org/10.1002/pon.5584
6. Nicklin, E., Pointon, L., Glaser, A. et al. (2021). Unmet support needs in teenage and young adult childhood brain tumour survivors and their caregivers: "it's all the aftermath, and then you're forgotten about". Support Care Cancer 29, 6315–6324. https://doi.org/10.1007/s00520-021-06193-x
7. Thompson, A. L., Christiansen, H. L., Elam, M., Hoag, J., Irwin, M. K., Pao, M., … Kelly, K. P. (2015). Academic continuity and school reentry support as a standard of care in pediatric oncology. Pediatric Blood and Cancer, 62(Suppl 5), S. 805-817. doi:10.1002/pbc.25760
8. Vetsch, J., Wakefield, C.E., McGill, B.C., Cohn, R.J., Ellis, S.J., Stefanic, N., Sawyer S.M., Zebrack, B., Sansom-Daly, U.M (2018). Educational and vocational goal disruption in adolescent and young adult cancer survivors. Psycho-Oncology, 27: 532–538. https://doi.org/10.1002/pon.4525

Maoiniú agus séanadh

Comhchistithe ag an Aontas Eorpach. Is iad tuairimí agus dearcthaí an údair/na n-údar amháin, áfach, a chuirtear in iúl agus ní gá go léiríonn siad tuairimí ná dearcthaí an Aontais Eorpaigh ná na Gníomhaireachta Feidhmiúcháin Eorpaí um Shláinte agus Digiteach (HaDEA). Ní féidir an tAontas Eorpach ná an t-údarás deonúcháin a chur faoi dhliteanas ina leith.