F-I-T pour l’école – Brochure pour les enseignants

La brochure « F-I-T pour l’école » vise à mettre en évidence les possibilités de soutien dans le contexte scolaire pour les enfants et les adolescents atteints d’une tumeur cérébrale ou d’autres types de cancer. F-I-T n’est pas seulement synonyme de bien-être physique et mental et de performance, mais aussi d’équité, d’intégration et de transparence, soulignant ainsi la devise de la brochure : l’objectif est de compenser équitablement un désavantage causé par la maladie, ce qui n’a rien à voir avec le fait de « favoriser » les élèves concernés. Les auteurs sont convaincus qu’une approche transparente de la maladie et une bonne communication entre toutes les parties concernées peuvent faciliter considérablement l’intégration des élèves concernés. Dans la brochure, vous trouverez d’abord des informations générales sur le cancer et son traitement ainsi que sur la base juridique (droit autrichien). S’ensuit un ensemble d’options de soutien que les enseignants peuvent mettre en œuvre en consultation avec l’enfant et la famille concernés. Les options de soutien sont formulées une première fois en termes généraux, puis en fonction des déficiences spécifiques qui peuvent survenir dans le contexte d’une maladie cancéreuse (par exemple, une résilience réduite ou une altération de l’attention et de la concentration). C’est très bien que des recommandations d’action concrètes soient suggérées pour les déficiences individuelles. Par exemple, les options de soutien suivantes sont présentées pour réduire la résilience : – Intégration progressive (réduction initiale du nombre d’heures, qui est ensuite augmentée progressivement) – Définition des tâches individuelles, test et évaluation des performances – Aménagement individuel des pauses – Permettre de manger et de boire en cas de forte « baisse d’énergie » – Permettre l’exercice et d’autres mesures d’activation En plus des options de soutien, Des symptômes et des indicateurs spécifiques permettant de reconnaître la présence d’une déficience sont mentionnés. Restons avec l’exemple de la résilience réduite – ici les symptômes suivants sont énumérés : – Difficulté à se rendre à l’heure à l’école – Fatigue et épuisement intenses, qui augmentent au fur et à mesure que la journée d’école avance – Apathie – Irritabilité accrue – Altération de la concentration ou troubles de la mémoire – Confusion fréquente – Style de travail plus lent – Moins d’interaction avec les camarades de classe – Diminution de l’appétit En général, les différentes options de soutien doivent être utilisées individuellement et en fonction des spécificités déficiences et conséquences possibles à long terme. Les observations des enseignants en situation de classe sont très importantes ! Par conséquent, il y a beaucoup de place pour les notes dans la brochure. Une approche conjointe avec l’élève concerné, les parents et la personne de contact responsable dans la clinique ou le centre de soins post-cure est fortement recommandée afin de développer un concept optimal pour soutenir les élèves et de le mettre en œuvre dans la salle de classe. Un « profil de l’élève » au début de la brochure permet de prendre des notes sur les faits propres à chaque maladie, sur les forces et les faiblesses personnelles ainsi que sur les objectifs convenus. Dans le meilleur des cas, ces informations peuvent être recueillies dans le cadre d’une discussion commune avec toutes les parties concernées. De plus, une bonne communication et une bonne divulgation de l’information facilitent considérablement l’intégration sociale des élèves concernés. Par conséquent, les enseignants doivent également informer leurs camarades de classe avec le consentement des élèves concernés et de leurs parents. En outre, un échange mutuel continu, y compris au sein du personnel enseignant, est souhaitable (par exemple, en cas de changement de classe ou de professeur de classe). Il est important d’obtenir le consentement de l’élève concerné et de ses parents avant une telle discussion. À la fin de la brochure, quatre études de cas sont discutées, qui donnent un bon aperçu de la mise en œuvre des stratégies et des défis associés dans la vie quotidienne de l’école.