Din cauza spitalizării, tratamentului medical și/sau șederii de reabilitare, copiii și adolescenții cu boli ale sistemului nervos central (de exemplu, tumori) nu pot participa adesea la viața școlară de zi cu zi. Pentru a contracara izolarea socială și consecințele sale negative (de exemplu, lipsa sentimentului de apartenență, scăderea bunăstării și a stimei de sine sau nivelul scăzut de educație), sistemele de teleprezență sunt din ce în ce mai discutate. Dar ce sunt sistemele de teleprezență și cum pot contribui ele la incluziunea socială și reintegrarea școlară la copiii și adolescenții cu tumori la nivelul sistemului nervos central?
Sistemele de teleprezență pot fi definite ca „experiența prezenței într-un mediu prin intermediul unui mijloc de comunicare”. În contextul școlar, se vorbește de incluziune virtuală, o practică educațională care oferă elevului aflat la domiciliu o prezență fizică în școală prin mijloace virtuale. Pentru a permite această prezență în ciuda absenței fizice, sunt disponibili diverși roboți de teleprezență sau sisteme de teleprezență, dintre care doi sunt descriși aici mai detaliat.
1. Mediu virtual de învățare (VLE)
Un mediu de învățare virtual este un software de calculator care oferă acces virtual la cursuri, conținutul clasei, teste, teme și alte resurse de învățare. În plus, este un spațiu social care conectează studenții la distanță cu colegii și profesorii lor, oferind o conexiune audio și video bidirecțională între casa pacientului sau camera de spital și sala de clasă. Un exemplu de astfel de VLE este Bednet, care este utilizat în principal în Belgia (vezi Figura 1). Este format dintr-o cameră rotativă, o tastatură, un microfon și o tabletă/Chromebook pe care copilul poate fi văzut în clasă. În plus, există software-ul Bednet cu care copilul se poate conecta la clasă prin intermediul unui computer sau un laptop și, dacă este necesar, să solicite suport IT de la Bednet.
2. Roboți de teleprezență
Roboții de teleprezență constau dintr-o unitate asemănătoare unui robot plasată în sala de clasă, care poate fi de obicei controlată de la distanță de către student de acasă sau de la spital și permite transmisia audio și video în timp real, bidirecțională/unidirecțională printr-o conexiune cu o tabletă sau un computer. Modelele diferă prin gama lor de mobilitate, caracteristici controlate de la distanță, tip de mediu de comunicare și design general. În timp ce majoritatea roboților de teleprezență utilizați în prezent sunt roboți de teleprezență standard, dezvoltați inițial pentru utilizarea de către adulți în birouri, sistemele de teleprezență nou dezvoltate sunt concepute special pentru copiii și adolescenții cu boli cronice. Un exemplu este Avatar AV1, care poate fi controlat de elevul de la distanță, permițându-i să fie rotit complet pe propria sa axă, fără a transmite materialul video al elevului de la distanță în clasă. Unele dintre sistemele de teleprezență binecunoscute sunt ilustrate mai jos (vezi Figura 2).
Avantajele și dezavantajele diferitelor sisteme
Concluzie și recomandări
Incluziunea virtuală a elevilor cu boli cronice prin intermediul sistemelor de teleprezență s-a dovedit că reduce sentimentele de izolare socială, anxietate și depresie, în timp ce o creștere a interacțiunilor sociale facilitează sentimentul de apartenență și normalitate și îmbunătățește motivația și performanța la școală. Cu toate acestea, unele aspecte importante trebuie luate în considerare atunci când se utilizează sisteme de teleprezență:
– Nivelurile ridicate de acceptare a sistemului de teleprezență și angajamentul profesorului, colegilor de clasă și elevilor de la distanță contribuie la o experiență de succes.
– Un serviciu de asistență tehnică care comunică cu persoanele și rezolvă problemele tehnice este de o importanță deosebită.
– Se recomandă pregătirea personalului școlii pentru utilizarea sistemului de teleprezență și educarea colegilor de clasă.
Comments
Thank you. Comment sent for approval.
Something is wrong, try again later