Au cours des dernières décennies, de nombreuses études ont utilisé des mesures de résultats globaux comme le QI pour rapporter sur les résultats cognitifs des patients atteints de tumeurs cérébrales pédiatriques, en supposant que l’intelligence est une construction singulière et homogène. En revanche, en neuropsychologie clinique notamment, l’évaluation et l’interprétation de domaines neurocognitifs distincts sont devenues la norme. Par définition, le QI à échelle complète est un score qui tente de mesurer l’intelligence. Il est établi en calculant la performance moyenne d’un certain nombre de sous-tests. Par conséquent, le QI à échelle complète dépend des sous-tests utilisés et de l’influence des fonctions neurocognitives sur ces performances. Par conséquent, la présente étude a examiné l’impact des domaines neuropsychologiques sur le concept singulier du « facteur g » et a analysé les conséquences pour l’interprétation des résultats cliniques. L’échantillon était composé de 37 patients pédiatriques atteints de médulloblastome, évalués 0-3 ans après le diagnostic avec les échelles d’intelligence de Wechsler. La vitesse de traitement de l’information et la fonction visuomotrice ont été mesurées par le Trailmaking Test, Form A. Nos résultats indiquent que le QI à échelle complète a été considérablement influencé par la vitesse de traitement et la coordination visuomotrice, ce qui a conduit à une sous-estimation des performances cognitives générales de nombreux patients. Un an après le diagnostic, lorsque les patients présentaient le plus grand écart par rapport à la norme, cet effet semblait être à son apogée. Comme le recommandent déjà les lignes directrices internationales, une batterie complète de tests neuropsychologiques est nécessaire pour bien comprendre les résultats cognitifs. Si des tests de QI sont utilisés, une analyse détaillée des sous-tests concernant l’impact de la vitesse de traitement semble essentielle. Dans le cas contraire, les patients risquent de prendre des décisions erronées, notamment en matière d’orientation scolaire.