Sara (10 let) ima možganski tumor (meduloblastom). Zaradi njenega zdravstvenega stanja je imela zmanjšano zmožnost obiskovanja šole, zato je prejela sistem za teleprisotnost. O sistemih teleprezence, kot so roboti ali avatarji, se trenutno razpravlja kot o obetavnem pristopu za izboljšanje občutka pripadnosti, socialne vključenosti in posledično učne uspešnosti otrok s kroničnimi boleznimi. Eden od teh sistemov za teleprezenco, posebej zasnovan za kronično bolne otroke, se imenuje avatar in je prikazan na spodnji sliki.
Avatar je z aplikacijo povezan z otrokovo tablično napravo in lahko prenaša zvok v obe smeri. Prenos videa deluje le v eno smer, tako da lahko uporabnik vidi svoj razred ali sošolce, ne pa tudi obratno. Avatar je priročen, zlahka ga je mogoče prenašati in vzeti s seboj na šolske izlete. Uporabo in možne učinke avatarja preučujejo Thomas Pletschko in sodelavci na primeru Sarah.
Izkušnje z avatarjem
Sarah je ostala sestavni del razreda in je lahko še naprej sodelovala v akademskem in družabnem življenju. Prvi vklop avatarja pri uri glasbe je potekal brez težav. Tako ona kot njena mati sta bili še posebej navdušeni nad dejstvom, da je avatar prenašal Sarahin glas in ne glas robota. Učiteljica je poročala, da je privajanje na avatarja trajalo le kratek čas in da ga je bilo od začetka enostavno uporabljati. Po mnenju vseh udeležencev je bilo prevzemanje odgovornosti za avatarja s strani sošolca še posebej pomembno, da je učitelja opozoril na vizualne signale in zagotovil, da učitelj opazi, da Sarah želi nekaj povedati. Kar zadeva družbeno udeležbo, je Sarah poročala, da je bila "dejansko tam kot drugi učenci" in da se "ni počutila drugačno od drugih". Počutila se je, kot da "še vedno pripada razredu", in izjavila, da prek avatarja ni ničesar zamudila in da je lahko celo šepetala ali klepetala s sosedi na sedežu, ne da bi učitelji to opazili. Na vprašanje, ali je v šoli z avatarjem drugače, je Sarah izjavila, da je "seveda drugače", vendar je "oboje kul in sem srečna na obeh straneh", kar pomeni, da je srečna tako v šoli z avatarjem kot v resničnem življenju.".
Izzivi z avatarjem
Po mnenju učiteljice je bil možen izziv dodatna priprava na pouk in prilagajanje gradiva avatarju, saj je morala razmisliti, "ali je to za Sarah izvedljivo". Drug izziv so bile tehnične težave, na primer ko je bila slika popačena ali se je prekinila povezava.
Povzetek
Če povzamemo, so vse strani (Sarah, njena mati in učitelj) opisale pretežno pozitivne izkušnje z avatarjem. Identifikacija z avatarjem je bila močno prisotna, avatar pa se je uporabljal predvsem za ohranjanje stikov s sošolci, sodelovanje pri razrednih dejavnostih in tudi pri šolskem pouku, kar v kontekstu kroničnih bolezni postane izjemna izkušnja. Sarine izkušnje z avatarjem kažejo, da je lahko ostala v stiku s sošolci in ohranila občutek pripadnosti šoli, čeprav se pouka ni mogla fizično udeležiti. Priporočene zahteve za izvedbo
- Za ohranitev socialne vključenosti je potrebno, da uporabniki pred uporabo avatarja že spoznajo svoje sošolce in učitelje ter dobijo vpogled v vsakdanje šolsko življenje.
- Določite osebe, ki so odgovorne za avatarja (npr. sošolci) in katerih naloga je, da ga polnijo in odnesejo v različne učilnice.
- Poleg pripravljenosti učiteljev za uvedbo avatarja v vsakdanjo rutino bo morda potreben tudi dodaten čas za pripravo.
