Otroci in mladostniki z boleznimi osrednjega živčevja (npr. tumorji) zaradi hospitalizacije, zdravljenja in/ali rehabilitacije pogosto ne morejo sodelovati v vsakdanjem šolskem življenju. Za preprečevanje socialne izolacije in njenih negativnih posledic (npr. pomanjkanje občutka pripadnosti, slabše počutje in samospoštovanje ali nizka stopnja izobrazbe) se vse pogosteje razpravlja o sistemih teleprezence. Toda kaj so sistemi teleprezence in kako lahko prispevajo k socialni vključenosti in ponovnemu vključevanju v šolo pri otrocih in mladostnikih s tumorji osrednjega živčevja?
Telepresence sisteme lahko opredelimo kot "izkušnjo prisotnosti v okolju s pomočjo komunikacijskega medija". V šolskem kontekstu govorimo o virtualnem vključevanju, izobraževalni praksi, ki učencu, ki je doma, omogoča fizično prisotnost v šoli s pomočjo virtualnih sredstev. Za omogočanje te prisotnosti kljub fizični odsotnosti so na voljo različni roboti za teleprezenco ali sistemi za teleprezenco, od katerih sta dva podrobneje opisana tukaj.
Virtualno učno okolje (VLE)
Virtualno učno okolje je računalniška programska oprema, ki omogoča virtualni dostop do pouka, vsebine pouka, testov, domačih nalog in drugih učnih virov. Poleg tega je to družabni prostor, ki povezuje oddaljene učence s sošolci in učitelji ter zagotavlja dvosmerno zvočno in video povezavo med bolnikovim domom ali bolnišnično sobo in učilnico. Primer takega VLE je Bednet, ki se uporablja predvsem v Belgiji (glej sliko 1). Sestavljajo ga vrtljiva kamera, tipkovnica, mikrofon in tablični računalnik/knjižnica, na kateri je mogoče videti otroka v razredu. Poleg tega obstaja programska oprema Bednet, s katero se lahko otrok prek računalnika ali prenosnega računalnika poveže z razredom in po potrebi zahteva informacijsko podporo Bednet.
Roboti za teleprisotnost
Roboti za teleprisotnost so sestavljeni iz robotom podobne enote, nameščene v učilnici, ki jo lahko učenec običajno upravlja na daljavo od doma ali iz bolnišnice in omogoča dvosmerni/enosmerni prenos zvoka in slike v realnem času prek povezave s tabličnim računalnikom ali računalnikom. Modeli se razlikujejo po obsegu mobilnosti, funkcijah daljinskega upravljanja, vrsti komunikacijskega medija in splošni zasnovi. Medtem ko je večina robotov za teleprezenco, ki se trenutno uporabljajo, gotovih robotov za teleprezenco, prvotno razvitih za uporabo pri odraslih v pisarnah, so novo razviti sistemi za teleprezenco posebej zasnovani za otroke in mladostnike s kroničnimi boleznimi. Eden od primerov je Avatar AV1, ki ga lahko upravlja učenec na daljavo, kar mu omogoča, da se popolnoma obrne okoli svoje osi, hkrati pa v učilnico ne prenaša video gradiva učenca na daljavo. Nekateri znani sistemi za teleprezenco so prikazani v nadaljevanju (glejte sliko 2).
Prednosti in slabosti različnih sistemov
Zaključek in priporočila
Virtualna vključenost učencev s kroničnimi boleznimi prek sistemov teleprezence dokazano zmanjšuje občutek socialne izolacije, tesnobe in depresije, medtem ko povečanje socialnih interakcij omogoča občutek pripadnosti in normalnosti ter izboljšuje motivacijo in uspešnost v šoli. Vendar je treba pri uporabi sistemov za teleprisotnost upoštevati nekatere pomembne vidike:
- K uspešni izkušnji pripomorejo visoka stopnja sprejemanja sistema teleprezence ter zavzetost učitelja, sošolcev in učenca na daljavo.
- Še posebej pomembna je storitev tehnične podpore, ki komunicira s posamezniki in rešuje tehnične težave.
- Priporočljivo je usposabljanje šolskega osebja za uporabo sistema teleprezence in izobraževanje sošolcev.
