Ze względu na hospitalizację, leczenie i/lub pobyty rehabilitacyjne, dzieci i młodzież z chorobami ośrodkowego układu nerwowego (np. nowotworami) często nie mogą uczestniczyć w codziennym życiu szkolnym. Aby przeciwdziałać izolacji społecznej i jej negatywnym konsekwencjom (np. brak poczucia przynależności, obniżone samopoczucie i samoocena lub niskie osiągnięcia edukacyjne), coraz częściej dyskutuje się o systemach teleobecności. Czym jednak są systemy teleobecności i w jaki sposób mogą one przyczynić się do integracji społecznej i reintegracji szkolnej dzieci i młodzieży z nowotworami ośrodkowego układu nerwowego?
Systemy teleobecności można zdefiniować jako "doświadczenie obecności w środowisku za pomocą medium komunikacyjnego". W kontekście szkolnym mówi się o wirtualnej integracji, praktyce edukacyjnej, która zapewnia uczniom przebywającym w domu fizyczną obecność w szkole za pośrednictwem środków wirtualnych. Aby umożliwić tę obecność pomimo fizycznej nieobecności, dostępne są różne roboty telepresence lub systemy telepresence, z których dwa opisano tutaj bardziej szczegółowo.
Wirtualne środowisko nauczania (VLE)
Wirtualne środowisko nauki to oprogramowanie komputerowe, które zapewnia wirtualny dostęp do zajęć, treści zajęć, testów, prac domowych i innych zasobów edukacyjnych. Ponadto jest to przestrzeń społeczna łącząca zdalnych uczniów z ich kolegami z klasy i nauczycielami, zapewniająca dwukierunkowe połączenie audio i wideo między domem pacjenta lub salą szpitalną a klasą. Przykładem takiego VLE jest Bednet, który jest używany głównie w Belgii (patrz rysunek 1). Składa się on z obrotowej kamery, klawiatury, mikrofonu i tabletu/ Chromebooka, na którym dziecko może być widziane w klasie. Ponadto istnieje oprogramowanie Bednet, za pomocą którego dziecko może połączyć się z klasą za pośrednictwem komputera lub laptopa i, w razie potrzeby, poprosić Bednet o wsparcie IT.
Roboty teleobecności
Roboty teleobecności składają się z jednostki podobnej do robota umieszczonej w klasie, która zazwyczaj może być zdalnie sterowana przez ucznia z domu lub szpitala i umożliwia dwukierunkową / jednokierunkową transmisję audio i wideo w czasie rzeczywistym za pośrednictwem połączenia z tabletem lub komputerem. Modele różnią się zakresem mobilności, funkcjami zdalnego sterowania, rodzajem medium komunikacyjnego i ogólną konstrukcją. Podczas gdy większość obecnie używanych robotów telepresence to gotowe roboty telepresence pierwotnie opracowane do użytku dla dorosłych w warunkach biurowych, nowo opracowane systemy telepresence są specjalnie zaprojektowane dla dzieci i młodzieży z chorobami przewlekłymi. Jednym z przykładów jest Avatar AV1, który może być kontrolowany przez zdalnego ucznia, pozwalając mu na obracanie się całkowicie wokół własnej osi, jednocześnie nie przesyłając materiału wideo zdalnego ucznia do klasy. Niektóre z dobrze znanych systemów telepresence zostały zilustrowane poniżej (patrz rysunek 2).
Zalety i wady różnych systemów
Wnioski i zalecenia
Wirtualna integracja uczniów z chorobami przewlekłymi za pośrednictwem systemów teleobecności okazała się zmniejszać poczucie izolacji społecznej, lęku i depresji, podczas gdy wzrost interakcji społecznych ułatwia poczucie przynależności i normalności oraz poprawia motywację i wyniki w szkole. Podczas korzystania z systemów teleobecności należy jednak wziąć pod uwagę kilka ważnych aspektów:
- Wysoki poziom akceptacji systemu telepresence i zaangażowanie nauczyciela, kolegów z klasy i zdalnego ucznia przyczyniają się do udanego doświadczenia.
- Szczególnie ważna jest usługa wsparcia technicznego, która komunikuje się z poszczególnymi osobami i rozwiązuje problemy techniczne.
- Zaleca się szkolenie personelu szkolnego w zakresie korzystania z systemu teleobecności oraz edukację kolegów z klasy.
