Keskushermostosairauksia (esim. kasvaimia) sairastavat lapset ja nuoret eivät sairaalahoidon, lääkehoidon ja/tai kuntoutusjaksojen vuoksi useinkaan voi osallistua jokapäiväiseen kouluelämään. Sosiaalisen eristäytymisen ja sen kielteisten seurausten (esim. yhteenkuuluvuuden tunteen puute, heikentynyt hyvinvointi ja itsetunto tai alhainen koulutustaso) torjumiseksi puhutaan yhä enemmän telepresenssijärjestelmistä. Mutta mitä ovat telepaikannusjärjestelmät ja miten ne voivat edistää sosiaalista osallisuutta ja koulunkäyntiin palaamista lapsilla ja nuorilla, joilla on keskushermoston kasvain?
Telepresence-järjestelmät voidaan määritellä "kokemukseksi läsnäolosta ympäristössä viestintävälineen avulla". Koulukontekstissa puhutaan virtuaalisesta inkluusiosta, joka on opetuskäytäntö, joka tarjoaa kotona asuvalle oppilaalle fyysisen läsnäolon koulussa virtuaalisen välineen avulla. Jotta tämä läsnäolo olisi mahdollista fyysisestä poissaolosta huolimatta, on saatavilla erilaisia telepresenssirobotteja tai telepresenssijärjestelmiä, joista kahta kuvataan tässä tarkemmin.
Virtuaalinen oppimisympäristö (VLE)
Virtuaalinen oppimisympäristö on tietokoneohjelmisto, joka tarjoaa virtuaalisen pääsyn luokkiin, luokkien sisältöön, kokeisiin, kotitehtäviin ja muihin oppimisresursseihin. Lisäksi se on sosiaalinen tila, joka yhdistää etäopiskelijat luokkatovereihinsa ja opettajiinsa ja tarjoaa kaksisuuntaisen audio- ja videoyhteyden potilaan kodin tai sairaalahuoneen ja luokkahuoneen välillä. Esimerkki tällaisesta VLE:stä on Bednet, jota käytetään pääasiassa Belgiassa (ks. kuva 1). Se koostuu pyörivästä kamerasta, näppäimistöstä, mikrofonista ja tabletista/kirjaimistosta, jonka avulla lapsi voi nähdä luokassa. Lisäksi on olemassa Bednet-ohjelmisto, jonka avulla lapsi voi muodostaa yhteyden luokkaan tietokoneen tai kannettavan tietokoneen kautta ja pyytää tarvittaessa tietoteknistä tukea Bednetistä.
Telepresence-robotit
Telepresence-robotit koostuvat luokkahuoneeseen sijoitetusta robotin kaltaisesta yksiköstä, jota oppilas voi yleensä kauko-ohjata kotoa tai sairaalasta käsin ja joka mahdollistaa reaaliaikaisen, kaksisuuntaisen tai yksisuuntaisen äänen ja videon välittämisen tabletin tai tietokoneen yhteyden kautta. Mallit eroavat toisistaan liikkuvuuden, kauko-ohjattavien ominaisuuksien, viestintävälineen tyypin ja yleisen muotoilun suhteen. Useimmat tällä hetkellä käytössä olevat telepaikannusrobotit ovat valmiita telepaikannusrobotteja, jotka on alun perin kehitetty aikuisten käyttöön toimistoympäristöissä, mutta äskettäin kehitetyt telepaikannusjärjestelmät on suunniteltu erityisesti kroonisesti sairaita lapsia ja nuoria varten. Yksi esimerkki on Avatar AV1, jota etäopiskelija voi ohjata, jolloin sitä voidaan kääntää täysin omalla akselillaan, mutta joka ei lähetä etäopiskelijan videomateriaalia luokkahuoneeseen. Seuraavassa on esitetty joitakin tunnettuja telepresenssijärjestelmiä (ks. kuva 2).
Eri järjestelmien edut ja haitat
Päätelmät ja suositukset
Kroonisia sairauksia sairastavien oppilaiden virtuaalinen osallistaminen telepresenssijärjestelmien avulla on osoittautunut vähentävän sosiaalisen eristäytyneisyyden, ahdistuksen ja masennuksen tunteita, kun taas sosiaalisten vuorovaikutussuhteiden lisääntyminen edistää yhteenkuuluvuuden ja normaaliuden tunnetta sekä parantaa motivaatiota ja koulumenestystä. Telepresenssijärjestelmiä käytettäessä on kuitenkin otettava huomioon joitakin tärkeitä näkökohtia:
- Telepresence-järjestelmän suuri hyväksyntä ja opettajan, luokkatovereiden ja etäopiskelijan sitoutuminen edistävät onnistunutta kokemusta.
- Erityisen tärkeää on tekninen tukipalvelu, joka kommunikoi yksilöiden kanssa ja ratkaisee tekniset ongelmat.
- Koulun henkilökunnan kouluttamista telepresence-järjestelmän käyttöön ja luokkatovereiden kouluttamista suositellaan.
